Guru Mampu Menulis


Guru Mampu Menulis

Oleh Nur Said Manfaluti, S.Pd.*)

Bagi sebagian guru, menulis merupeken aktivitas atau bahkan hobi yang mengasyikkan. Namun, bagi sebagian guru lainnya, menulis adalah beban. Kewajiban menulis dirasakan sebagai beban berat dan masih menjadi momok yang menakutkan. Guru adalah sebuah jabatan profesi yang menuntut adanya sikap profesional dan kemandirian berkarya. Keberadaan statuskepegawaian PNS dan Non PNS menjadi informasi berguna yang secara tidak langsung berhubungan dengan kualitas mengajar.
Menulis merupakan kegiatan yang tidak dapat dipisahkan dari profesi guru. Guru sebagai pendidik di sekolah tentu memiliki data dan permasalahan yang dapat menjadi sumber dan bahan tulisan. Dengan tulisan itulah, guru dapat menganalisis akar masalah dan gagasan untuk menyelesaikan masalah tersebut. Tulisan yang nantinya dihasilkan oleh guru merupakan upaya mengembangkan profesi guru dalam memahami kegiatan pembelajaran di sekolahnya. Mengembangkan ilmu pengetahuan tidak lengkap jika hanya berpikir saja, perlu menulis ide-ide, gagasan-gagasan, dan pemikiran tersebut Gunawan, (2014: 6). Menulis, baik menulis karya ilmiah ataupun menulis karya tulis popular adalah pekerjaan yang paling terbuka antara berbagai macam profesi yang ada, Suandi (2008: 41).
Menurut Larasati (2014: 44) ada tiga faktor penghambat penulisan karya tulis ilmiah guru adalah: (1) terbatasnya waktu yang disebabkan oleh tuntutan administratif guru, beban tugas mengajar, dan kesibukan pribadi; (2) gagasan penulisan karya tulis ilmiah tidak berkembang, karena tidak adanya pembimbing dan terbatasnya referensi; dan (3) faktor terbatasnya wawasan tentang menulis karya ilmiah, karena sosialisasi oleh pihak terkait belum optimal.
Permen PAN dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 yang mengatur Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya sudah mulai diterapkan pada proses kenaikan pangkat guru periode oktober 2013. Disebutkan dalam pasal 17 ayat 2 Guru Pertama, pangkat Penata Muda Tingkat I, golongan ruang Ill/b yang akan naik jabatanlpangkat menjadi Guru Muda, pangkat Penata,golongan ruang Illlc angka kredit yang dipersyaratkan untuk kenaikan jabatanlpangkat, paling sedikit 4 (empat) angka kredit dari sub unsur publikasi ilmiah dan atau karya inovatif, dan paling sedikit 3 (tiga) angka kredit dari sub unsur pengembangan diri.
Berdasarkan hasil wawancara penu;is dengan beberapa guru yang golongannya berhenti di IIIb, IIIc, IIId. Dan IVa di SMP Negeri 2 Kalimanah Kabupaten Purbalingga, diketahui bahwa guru mengalami kendala dalam menulis artikel ilmiah, penelitian tindakan kelas dan kurang adanya informasi mengenai jurnal yang akan dituju.
Sesuai dengan permasalahan yang telah dikemukakan, menurut hemat penulis agar guru mampu menulis perlu adanya pelatihan menulis bagi guru dengan dua pendekatan yaitu:
1. Pelatihan menulis dengan pendekatan secara klasikal, adalah pendekatan yang digunakan pada kegiatan penyampaian materi secara teoritik langkah-langkah menulis artikel ilmiah. Materi yang disampaikan pada pendekatan ini adalah: (a) konsep dasar karya tulis ilmiah; (b) sistematikakarya tulis ilmiah; (c) mencari sumber rujukan; (d) kiat agar artikel diterbitkan di media atau jurnal; (e) menghindari plagiatisme; dan (f) memilih media atau jurnal yang dituju.
2. Pelatihan menulis dengan pendekatan individual, adalah pendekatan yang digunakan pada saat peserta pelatihan menulis artikel ilmiah yakni dengan metode workshop. Setiap peserta secara individu akan didampingi menulis artikel ilmiah, mulai dari menentukan judul artikel, cara menyajikan masalah pada bagian pendahuluan, cara memaparkan hasil penelitian, cara menulis pembahasan, cara mencari sumber rujukan untuk memperkuat tulisan pada bagian pembahasan, dan cara menulis simpulan. Setelah itu untuk proses review selanjutnya terhadap artikel ilmiah yang telah selesai ditulis, dilakukan dengan cara by email, antara penulis (peserta pelatihan) dengan nara sumber.
Kemampuan menulis dapat dikembangkan dengan berlatih melakukan analisis dan sintesis dari fenomena yang terjadi dalam bidangnya. Siapapun dapat menulis, namun yang akan membedakan adalah tingkat kedalaman dan keluasan dari tulisan yang dihasilkan. Guru merupakan profesi yang tidak terlepas dari kegiatan menulis, seperti menulis rencana pembelajaran, dari program tahunan, program semester, silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran, dan instrument evaluasi belajar siswa sampai dengan menganalisis hasil belajar siswa. Menulis merupakan kegiatan seseorang yang mengekspresikan gagasan dan/atau pemikirannya secara tertulis. Menulis berarti mengekpresikan secara tertulis gagasan, ide, pendapat, atau pikiran dan perasaan.
Menjadi permasalahan tersendiri ketika ada tuntutan guru harus memiliki karya ilmiah pada saat akan mengajukan kenaikan pangkat, yang sesuai dengan amanat Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya. Namun pada kenyataannya, kemampuan guru dalam menulis karya ilmiah masih lemah. Lemahnya kemampuan menulis ilmiah para guru antara lain akibat dari keterbatasan mengakses informasi dan juga penguasaan metode ilmiah guru dalam menulis masih terbatas, Oleh sebab itu, menjadi hal penting bagi guru untuk terus berlatih menulis dan menulis.
*) Penulis adalah Guru IPS di SMP Negeri 2 Kalimanah Kabupaten Purbalingga.

Komentar

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

KONEKSI ANATAR MATERI MODUL 1.4 CGP ANGKATAN 6

Gambar
  KONEKSI ANATAR MATERI MODUL 1.4 NUR SAID MANFALUTI CALON GURU PENGGERAK ANGKATAN 6 SMPN 2 KALIMANAH KABUPATEN PURBALINGGA   KONEKSI ANATAR MATERI MODUL 1.4 A.     Buatlah sebuah kesimpulan mengenai peran Anda dalam menciptakan budaya positif di sekolah dengan menerapkan konsep-konsep inti seperti disiplin positif, motivasi perilaku manusia (hukuman dan penghargaan), posisi kontrol restitusi, keyakinan   sekolah/kelas, segitiga restitusi dan keterkaitannya dengan materi sebelumnya yaitu Filosofi Pendidikan Nasional Ki Hadjar Dewantara, Nilai dan Peran Guru Penggerak,   serta Visi Guru Penggerak. 1.1. FILOSOFI KHD 1.2. NILAI DAN PERAN GURU PENGGERAK 1.3. VISI GURU PENGGERAK 1.4. BUDAYA POSITIF   1.1. FILOSOFI KHD Menurit KHD, tujuan pendidikan adalah menuntun segala kodrat yang ada pada anak agar mereka mencapai keslamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya baik sebagai manusia maupun anggota masyarakat. KHD menega...
Baca selengkapnya

Sepenggal Kisah Lima Butir Kurma

Gambar
Sepenggal Kisah Lima Butir Kurma Bagi sebagian orang buah kurama merupakan makanan favorit, namun tak sedikit yang acuh terhadap makanan kurma dan bahkan tidak doyan makanan tersebut. Awalnay sekitar dua tahun yang lalu saya juga tidak begitu tertarik dengan makanan buah kurma, menganggap biasa saja. setelah saya baca-baca hadits dan berbagai literatur mngenai makanan buha kuram ternyata sangat menarik bagi saya. Saya mulai mengkonsumsi kurma pada bulan Ramdan 1439 H sebagai makanan  pengganti kolak buka puasa. Sejak mulai saya puasa kelas 2 SD tahun 1982 kolak merupakan menu wajib buka puasa hingga Ramadhan 1438 H kecuali hari terahir puasa diganti dengan opor ayam sebagi menu buka puasa. Sebelum saya mengkonsumsi kurma, saya sering ngantukan, lemas dan yang paling kecewa adalah beberapa kali gagal  medonorkan darah saya untuk kemanusiaan. Alhamdulillah pada ahir ramadhan 1439 H ada organisasi keepudaan yaitu Pemuda Muhammadiyah Cabang Kramat menyelenggarakan berbagi ...
Baca selengkapnya

PENILAIAN HASIL BELAJAR IPS DENGAN QUIZIZZ

Gambar
  PENILAIAN HASIL BELAJAR IPS DENGAN QUIZIZZ Oleh: Nur Said Manfaluti, S.Pd,*)     Kegiatan pembelajaran di sekolah menjadi inti dari penyelenggaraan proses pendidikan di mana guru mengarahkan berbagai aktivitas belajar peserta didik agar tercapai tujuan pembelajaran. Salah satu upaya untuk menciptakan pembelajaran yang menyenangkan dapat dilakukan dengan menggunakan media pembelajaran. Media pembelajaran mampu membangkitkan keinginan dan minat baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan dalam kegiatan belajar mengajar, serta mampu mempengaruhi psikologis peserta didik (Hamalik, 2011: 12) . Media menjadi suatu yang penting dalam proses pembelajaran karena hal tersebut memacu semangat belajar peserta didik. Penggunaan media juga mampu meningkatkan efektifitas pembelajaran karena pesan yang ingin disampaikan guru dapat diterima atau disalurkan melalui media pembelajaran tersebut. Kecenderungan peserta didik dalam menggunakan sosial media sangat tinggi khususnya da...
Baca selengkapnya